سکوی ششم پلدشت
برگ درختان سبز در نظر هوشیار ** هر ورقش دفتری ست معرفت کردگار
دو شنبه 6 آذر 1391برچسب:, :: 23:29 :: نويسنده : علی عبادی
یک شیوه نامهی نظام مند ارزشیابی باید مؤلفه هایی چون تعریف، نقش و جایگاه ارزشیاب، زمان و دورهی ارزشیابی، ابزار و روشهای گردآوری اطلاعات، معیارهای قضاوت، سیستم نمره گذاری و بازخورد، و نوع استفاده از نتایج ارزشیابی را روشن سازد. در این برنامه مؤلفه های شیوه نامه ی ارزشیابی به شرح زیر تبیین می شود. ارزشیابی کننده: در برنامهی تفکر و پژوهش نقش ارزشیاب بر عهده ی معلم و دانش آموزان توامان میباشد. خودارزشیابی در این برنامه جایگاه ویژه ای دارد زیرا فراشناخت نسبت به چگونگی یادگیری خود یکی از مهمترین انتظارات عملکردی برنامه است و بهترین داور در این مورد خود دانش آموز است. زمان و دوره ارزشیابی: ارزشیابی پیشرفت تحصیلی این برنامه از نوع ارزشیابی فرایندی است که به دو صورت ارزشیابی مستمر و ارزشیابی پایانی انجام میشود. در ارزشیابی مستمر نقش یادگیرنده وارسی عملکرد خود به منظور شناسایی نقاط ضعف و قوت خود و تلاش برای بهبود عملکرد آینده می باشد. نقش معلم در ارزشیابی مستمر شناسایی نقاط ضعف و قوت خود و برنامه و انجام اقدامات جبرانی برای بهبود آموزش از یک سو و تصمیم گیری در خصوص ارتقاء دانش آموز از سوی دیگر است. ارزشیابی پایانی به منظور تعیین میزان دستیابی دانش آموز به انتظارات عملکردی برنامه و تصمیم گیری جهت ارتقا به پایه بالاتر انجام می گیرد. در ارزشیابی مستمر اقدامات زیر توسط دانش آموز انجام میگیرد:
در ارزشیابی مستمر اقدامات زیر توسط معلم انجام میگیرد:
ارزشیابی پایانی تنها توسط معلم انجام میگیرد و حاصل جمع بندی نمرات مستمر دانش آموزان است که با ابزارهای مختلف توسط معلم بدست آمده است.
برای دیدن بقیه مطلب به ادامه مطلب بروید. ادامه مطلب ... صفحه قبل 1 صفحه بعد |
آخرین مطالب پيوندها
تبادل
لینک هوشمند
نويسندگان |
|||
|